专家建议:1岁开始,就要培养孩子的学习力!孩子将来更聪明

而且在面对新事物也会出现理解困难的情形;进入小学后,更会出现跟不上他人进度、无法加入同侪话题等状况,且因为学习上经常遇到困难,造成常会面对挫折,长期下来便出现自我否定,认为自己什么事都做不好,不想面对人群,做任何事都采取逃避的态度。

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为什么要培养孩子的学习力?以学龄前的孩子来说,若学习力不好,连带影响到认知发展,而且在面对新事物也会出现理解困难的情形;进入小学后,更会出现跟不上他人进度、无法加入同侪话题等状况,且因为学习上经常遇到困难,造成常会面对挫折,长期下来便出现自我否定,认为自己什么事都做不好,不想面对人群,做任何事都采取逃避的态度。

动机是培养学习力最重要的关键之一,当孩子越有主动学习的动机,学习效率自然会提升。想要培养孩子的学习力,绝不能在4岁后才开始进行,而是必须从小开始建立良好习惯,诱发其好奇心和学习动机,为未来的学习奠下基础。


基本上,当孩子有良好的学习力时,便可以促进认知发展。认知意指透过实际的操作与学习,从中建构知识,由于孩子已有了学习动机,便想要认识各种新事物及进一步了解;

例如:孩子拿到新玩具时,通常都会迫不及待学习使用方式,甚至会拆解、拼装等。孩子透过主动学习,不仅可以提升认知与辨识物品的能力,亦能增加分析、整合、归纳等能力,当遇到新挑战时,就会勇于面对而不退缩。


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事实上,影响孩子学习力发展的关键并不是在孩子或幼儿园老师等人身上,而是在于父母的态度。

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以拿汤匙为例,拿汤匙与握笔的姿势雷同,但在孩子年幼时,有些家长们认为孩子自己拿汤匙吃饭的速度太慢,而且容易掉满地,干脆喂孩子吃饭,结果孩子因为没有足够的机会练习手指动作协调度,造成日后不论是吃饭或握笔都有困难。

想要激发孩子的学习力,家长们首先要做的第一步是厘清孩子的特性与能力,并且以身作则,让孩子能够效法良好的行为以提升学习效率。而在培养学习力时,应以「玩」的方式为主,以6岁前的孩子来说,他们主要是透过生活和游戏来认识世界。

因此,家长们在家应透过游戏或是有趣的方式来引导孩子,不仅可以让孩子很快进入状况,更可加深印象,达到良好的学习效果。

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建立目标可以从日常生活中做起,例如:玩玩具、吃饭、喝水等。以玩拼图来说,家长们可以先给予孩子难易度较低的图案,再随着孩子的程度慢慢提升难度,以阶段式训练来达成目标,这样不仅可以让孩子清楚明了自己正在完成的事情,制造成功经验,提升自信心,亦能够培养出责任感,增加事件的完成度。

然而,家长们在教养孩子时,经常忽略完成度的部分,尤其是会想对孩子好一点,一下子给予过多物品,例如:积木,由于积木会针对各年龄层设计适合的组合,例如:3岁以下是30块、3岁以上则为50块,但部分家长们可能认为若只给孩子30块积木,不仅数量太少,也无法引起孩子的兴趣,因此,一次购买50块或更多的组合!

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如此一来,即使孩子每天都玩积木,却基于能力不足,无法拼完,这种没有将事情完成的状况对学习来说相当不利,以致于延伸到至其他事物,孩子在处理事情时,可能经常会有分心、中断、被干扰等情形,导致学习力下降。

孩子的完成能力与数数能力有关,当孩子可以从1数到10,便能运用在组合型的玩具上,以此类推,家长们可以先观察孩子的数字能力,再给予相对应的玩具或目标。

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好奇心意指个人对于其他事物是否会想要主动靠近的心理状态!想要引起孩子的好奇心,家长们可以先做示范,例如:带孩子赏花时,让孩子认识各种花卉,自己先靠近花朵闻一闻花香或拍照,亦可与孩子玩游戏,象是捡地上的花瓣,比赛看谁先用花瓣排出爱心等,提升孩子的学习兴趣。

除此,家长们也可以在日常生活中制造小惊喜,例如:将新买的玩具放在箱子里,让孩子猜一猜里面的物品,再打开一起玩,提升孩子的注意力。

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值得注意的是大多数的孩子对任何事物都会感到新奇、想要尝试,也会想要提出各种问题或触碰,但当问了太多问题或触碰不该碰的物品时,例如:玩面粉,可能就会遭到责备或处罚,此时孩子可能会以为有好奇心是一件不好的事,故当孩子犯错时,父母应先向孩子说明不能触碰的原因及后果,而非责骂,这样才不会抑制好奇心的发展。

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大多数孩子的想法都是天马行空,看世界的观点也与成人大不相同,有时候表达出的话语会和实际状况有落差,例如:孩子看到天空中的云朵形状很像鱼,可能会说出「天空上有鱼在游泳」,此时家长们不要急着纠正孩子,而是听孩子的表达。

比如,当一个三岁小女孩看到咖啡有装隔热套,就问他:「爸爸,为什么咖啡杯都要穿衣服?」此时自己并没有立刻指正女儿这是隔热套,反而说因为咖啡怕人们会烫到手,所以才穿了衣服。透过用孩子的角度看世界,欣赏孩子独特的见解,便可培养创造力。

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当孩子有了安全感,自然就能将注意力放在眼前所要接触的事物上,反之,孩子在学习事物时,较容易出现焦虑的心情,且可能是心不在焉、烦恼的状态。

想要建立孩子的安全感,可从孩子约10个月至1.5岁之间,此时正处于发展依附关系,孩子学会分辨主要照顾者与其他人,会开始依赖主要照顾者,若主要照顾者不在身边,就会感到焦虑!

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建议家长们在做每件事之前,先告诉孩子自己的动向,例如:妈妈要去晒衣服、爸爸要去运动,等一会就回来看你,让孩子了解家长们正在做什么事,便不会感到焦虑或害怕。

此外,营造和乐的家庭气氛也相当重要,若家长们相处时都是和颜悦色,对待孩子也相当有耐心与热情,孩子就会感到安心,不会将心力放在担心其他事物上。

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部分幼儿因为天生个性较为内向,处于新环境时,不仅容易产生焦虑问题,学习新事物也得花费较多的时间

对此这类幼儿在环境适应度上有些弱,即使在家中学任何事物都相当顺利,但在面对新环境时(例如:幼儿园),因为缺乏安全感,以致于容易紧张,此时家长们不妨多让孩子接触不同的环境,象是到亲友家做客、公园玩耍等,增加孩子熟悉的地方,提高环境适应度。

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当孩子有稳定的情绪,在学习过程中就比较不容易因为焦虑、退缩等,影响到学习的状况。以管理情绪来说,家长们的角色相当重要,若对孩子说话时的语气、音调、音量能维持在稳定状态,孩子自然就会较稳定。

若家长们可能因为工作、家务等其他事件有了负面情绪,当下并不适合立即和孩子对话,避免带来过多的负面能量,让孩子处在不安的状态。

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良好的人际关系有助于提升孩子的学习力,孩子和其他同侪聚在一起时,可以享受共同完成一件事情的过程与结果,除了提升自信心,更能诱发下次一起学习的动机。

幼儿的人际关系会随着时间而有所改变,通常以进入幼儿园做为分水岭,孩子4~5岁进入幼儿园时,开始接触大量同侪的机会,知道拥有朋友不仅可以一起分享喜怒哀乐,也能共同制造许多愉快的经验,若孩子本身具有特殊长才,例如:绘画、歌唱等,亦可透过表演的方式来吸引他人注意,提升自信心。


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培养挫折忍受力可以让孩子在面对困难时,表现出积极克服的态度,而不会选择逃避。

家长们在培养孩子的挫折忍受力之前,必须要先了解孩子的能力范围,再增加一点困难,使孩子接受一些挑战,

例如:拼图,当孩子拼完15片的拼图时,家长们不妨选择20片的图案,让孩子受到一些挫败,从失败中学习,父母也在一旁协助和鼓励他完成,并且记录孩子每次挑战任务的状况,使孩子知道自己其实有完成任务的潜力,同时能力也慢慢的在进步,便会提升学习欲望。

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固定的生活周期对孩子来说相当重要,父母应协助孩子建立规律的生活作息,包括吃饭、睡眠、洗澡、游戏时间等,让孩子知道什么时间该做哪些事情。

当建立起生活周期后,孩子在进行各种事物都能先做好准备,进行时的心情也会更加稳定而不容易分心。

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固定的亲子活动可有效提升亲子间的感情,增加孩子情绪的稳定性与主动学习的能力,亦能让孩子有机会学习父母的做事态度。建议父母在每周安排固定的亲子活动,例如:每周一晚上画画、每周三晚上唱歌、每周六下午去公园游玩等,提升孩子学习的动机。

基本上,孩子大约4岁就对时间有初步概念,知道一周是从星期一至星期日。也许孩子不晓得父母会在哪几天陪他,但若能将时间固定,他就能在时间即将来临之前,先做好练习与准备想完成的目标,相对会有较好的学习力。

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此外,当孩子3~4岁时,父亲的角色会变得相对重要。孩子在1~2岁时,由于尚未有良好的行动能力,会比较迷恋主要依附者。

不过到了3~4岁时,因为开始发展动作,依附对象逐渐转换,孩子认为爸爸会带他出去玩、下班到家会带礼物,加上妈妈管得比较多,比较喜欢跟在爸爸身旁。建议爸爸可以趁此时教导孩子一些新事物,例如:看书、玩球、骑脚踏车等,尤其是孩子因为喜欢爸爸,会更加努力学习,表现给爸爸看。

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当父母发现孩子学习力出现问题时,首先应该找出原因,可能是生理、心理或成长过程遇到的问题,或者天生对哪些事物较不擅长,亦可观察孩子与其他同年龄的孩子发展状况是否类似,能否跟上他人进度。

若发现许多不同之处,必须进一步厘清问题的原因,例如:若孩子不擅长大肢体动作,可增加孩子运动的机会;若语言表达不佳,则可多与孩子对话,增加说话的频率。

在孩子学习的过程中,除了学会各种能力,更重要的是熟练,经过不断的反覆练习与熟练,才能增加神经系统的连结。

当孩子具备良好的学习力时,就会想要主动认识、了解周遭的新事物,且促进视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的五感发展。在孩子完成每一件事情之后,可以透过建设性的言语称赞,找出孩子以前没有的优点,让孩子得到成就感。

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